Вчитися, вчитися ...

Ми переконалися, що навчання собаки, при дотриманні певних правил, сприяє її розвитку і кращої адаптації до середовища проживання. Залежно від виду навчання відбуваються більш-менш тривалі і стійкі зміни в індивідуальному поведінці собаки.

Однак, на жаль, багато власників не замислюються про сутність процесу навчання і через незнання, плутають його з вихованням і дресируванням. Я багато разів переконувався, в цьому на семінарах з дресирування. Змішання цих понять, призводить до проблем, створюючи додаткові труднощі в роботі з собакою. Адже для того, щоб грамотно і ефективно планувати роботу дресирувальника необхідно розуміти, чим він займається в конкретний момент часу.

Так наприклад, несвоєчасне соціальне придушення собаки і пред`явлення до неї завищених вимог, на етапі навчання, призводить собаку в стан емоційного стресу. В результаті собака починає уникати процедури навчання і контактів з дресирувальником або ж стає агресивною. Буває навпаки, запізніле підпорядкування собаки (пізніше введення соціального контролю) та підвищення вимог до "чистоті" виконання давно вже освоєних нею навичок можуть також супроводжуватися її пригніченим станом або агресією. Особливо важливо розмежовувати ці поняття при роботі з цуценям і молодим собакою, адже у виховання і дресирування різні цілі.

Так що ж таке навчання, дресирування і виховання і чим вони відрізняються один від одного?

При навчанні собаки, щоб отримати підкріплення (тобто те що її приваблює наприклад, шматочок їжі або ласощі) собака робить певну, необхідну дресирувальником роботу. Однак необхідно розуміти, що те, чого її навчили, вона буде виконувати лише тоді за наказом вчителя, коли її інтереси будуть збігатися з його інтересами. Адже процес навчання собаки аналогічний отриманню освіти учнем в школі, і може успішно протікати і без налагодження міцного соціального контакту між дресирувальником і собакою - на рівні "командир - підлеглий".

Отдрессірованная собака чітко і беззастережне в будь-якій ситуації виконує команди дресирувальника з першого слова, а лише навчена тим чи іншим навичкам собака виконує їх тоді, коли в основному хоче вона. Власники часто говорять так: "Вона все знає, але не хоче робити. Лінива."

Для того, щоб собака виконувала команди дресирувальника безвідмовно, необхідний наступний етап роботи з собакою - дресирування. Дресирування нагадує підготовку з солдата-новобранця (колишнього школяра) професійного військового, беззастережно виконує накази командира і наступного букві Статуту.

Іншими словами, дресирування - це процес встановлення бажаного типу відносин між дресирувальником і собакою, а також відпрацювання навичок відповідно до встановленого нормативу.

Таким чином, будь-яка отдрессірованная собака, обов`язково, так чи інакше навчена, але далеко не всяка навчена собака отдрессірована. Однак, добре відомо і те, що пес добре навчений і отдрессірованний, може бути, абсолютно невихованим.

При здоровому міркуванні це зрозуміло, адже процес виховання собаки нагадує виховання дитини. Добре відомо, що не всі високоосвічені і дисципліновані військові - виховані люди. Вихована собака може мало знати і вміти, але, при цьому, поводиться досить благородно, так як їй відомі правила хорошого тону, і тим самим вона не створює проблеми свого господаря і оточуючим.

На практиці навчання, виховання і дресирування грамотний дресирувальник здійснює практично в один і той же час, ставлячи лише різні завдання перед собою і собакою. Однак, він ніколи не буде пред`являти до собаки завищених вимог поки та не зрозуміє сенс поставленого перед нею завдання. Активно використовуючи методи навчання, він непомітно для собаки, підпорядкує її своїй волі, і доб`ється безвідмовного виконання освоєних нею навичок і сформує бажані для нього і оточуючих норми поведінки.

Значить, методи навчання служать своєрідним інструментом, яким користується дресирувальник для вирішення більш складних завдань у процесі цілеспрямованого виховання і дресирування. Для того щоб грамотно застосовувати на практиці ті чи інші методи необхідно познайомитися з теоретичними основами навчання.

Класифікація видів навчання. До недавнього часу в літературі з дресирування, в нашій країні, розглядався лише один вид навчання - "умовно-рефлекторний", І чомусь зізнавався, як єдино можливий, на самій-то справі їх описано кілька. Ось чому вважаю за необхідне більш детально зупинитися на їх описі і класифікації.

Зазвичай класифікація типів навчання тварин вченими грунтувалася на відмінностях в поведінкових реакціях тварин у відповідь на ситуацію навчання. Аналіз характеру цих реакцій, в значній мірі залежав від умов проведення експериментів і методологічної бази експериментатора (тобто його теоретичних поглядів на досліджувану проблему). Оскільки автор цього посібника також має власні методологічні уявлення по розглянутій тут темі, то і представлена тут класифікація відрізняється від уже існуючих. Отже:
- прівиканіе-
- умовно-рефлекторное-
- інструментальне -
- оперантное-
- ассоціатівное-
- інсайт-
- латентное-
- аффектівное-
- наслідування

Звикання. Якщо тварині пред`являти подразники за якими не дотримуються жодні наслідки (позитивні або негативні впливи), то поступово тварина перестає на них реагувати. Тобто тварина перестає їх помічати і звикає до них.

При дресируванні собак цей вид навчання використовується часто. Наприклад, при вихованні молодого собаки і підготовці її за програмою дисциплінарної дресируванню - проводиться цілеспрямована адаптація (привчання) на оточуючих собак, людей, різні лякають її шуми і предмети, до тих чи інших подій, що відбувається на вулиці, до транспорту, обстановці майданчики, де проходять заняття, різких звуків, пострілів і т.п. При підготовці по захисній службі, собака привчається до тих чи інших лякає діям і ударам з боку помічника, пострілів під час роботи і ін. Тобто створюються такі умови, що собака звикає до цих впливів і перестає їх помічати.

Таким чином, цілеспрямоване використання цього типу навчання в процесі виховання і дресирування собаки на увазі під собою плановане, зважене і дуже плавне введення тих чи інших, спочатку можливо лякають собаку: сигналів або впливів. Ці дії не повинні бути пов`язані з будь-якими неприємними наслідками для неї і її організму. В результаті такої роботи у собаки формується звикання до раніше викликало ту чи іншу реакцію сигналам і подій навколишнього її світу

Звикання один з найбільш простих видів навчання, воно характеризується не появою нової реакції (нового поведінки), а в втратою раніше були. Іншими словами, звикання це такий вид навчання, який після певного періоду пред`явлення одних і тих же сигналів обстановки, пов`язаної з дресируванням, що викликають у собаки, то чи інше небажану поведінку, усуває реакцію на них.

Умовно-рефлекторне навчання. Багато з власників собак прокидаються щодня рівно о шостій, в тому числі і в недільний день, і зовсім не замислюються при цьому про механізми, що лежать в основі умовно-рефлекторного навчання. Коли їх запитуєш навіщо вони це роблять, то майже завжди отримуєш один і той же відповідь: "Пес спати не дає, звик рано вставати!" І дійсно, якщо собаку виводити на прогулянку в один і той же час, вона буде вимагати дотримуватися режиму дня. Це також стосується часу і черговості годування. Наші вихованці люблять у всьому порядок і старанно його підтримують.

Деякі собаки, з понурим видом і сумними очима, неохоче йдуть на дресирувальних майданчиках, здригаються всім тілом, чуючи знайомі команди і голос інструктора ведучого заняття. "Чому це відбувається?" - Запитаєте ви. Виявляється, щоб відповісти на це та інші схожі на нього питання необхідно, звернеться до проблеми умовно-рефлекторного навчання.

Усім читачам добре відомо, що всі явища пов`язані з поведінкою собаки (як втім, і людини), в нашій країні, до недавнього часу, пояснювалися з позицій, умовно-рефлекторної теорії. Однак, більшості власників собак, навряд чи відомо, чому Соціалістична держава політичними методами підтримувало саме цю, здавалося б далеку від політики фізіологічну теорію. І не просто відкидало і приховувало, а часом мало прихильників інших фізіологічних і психологічних концепцій. А все пояснюється дуже просто.

В основі положень умовно-рефлекторної теорії лежить принцип детермінованості індивідуально придбаних форм поведінки організму факторами зовнішнього середовища. Іншими словами, якщо створити правильний, керований потік зовнішніх стимулів (умов життя) можна не тільки ефективно управляти поведінкою індивідуума (будь-то тварина або людина), а й перебудувати його внутрішній світ (світогляд), створити нову людину - комуністичний тип особистості. Так наукова теорія, здавалося б, далека від політики, була цеглинкою у фундаменті тієї моделі суспільства, яка тоді насаджувалася. Ця теорія була частиною державної ідеології, нарівні з "лисенківському" дослідженнями. У той же час, коли переслідували генетиків, гонінням піддавалися і фізіологи, і психологи дотримувалися інших точок зору, незбіжних з положеннями умовно-рефлекторної теорії.

В даний час висловлювати інші погляди на закономірності лежать в основі поведінки, відмінні від умовно-рефлекторної точки зору, в нашій країні стало безпечно. Однак, дивним залишається той факт, що і до теперішнього часу, не тільки в більшості книг з дресирування, а й в підручниках по фізіології і психології поведінки людини і тварин головних навчальних закладів нашої країни цю теорію як і раніше представляють не тільки як основоположну, але і єдину.

сторінки1 |2 |3 |4 |